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拼尽全力冲进藤校却毕不了业,这一代留学生怎么了?

家长们恐怕很难想象,大学生是有可能毕不了业的。而这个可能性在美国,已经高达 40%。

家长们恐怕很难想象,大学生是有可能毕不了业的。而这个可能性在美国,已经高达 40%

据统计,美国大学的毕业率仅在 60%左右。即使是学生被高度筛选的常春藤联盟院校,每年也有近 5%的学生无法正常毕业。

对美国本国学生而言,大学也是一场全新的冒险,更别提那些远道重洋的中国留学生了:语言、学习任务、激烈的同伴竞争、文化差异等方方面面的挑战,都让这段人生新体验看上去并不轻松。

我们总是卯足了劲,让孩子冲击顶尖名校,可是他们真的准备好了吗?

拼尽全力冲进藤校却毕不了业,这一代留学生怎么了?

我看过太多学生,当他们终于拿到那张名校的入场券,却已经对学校或学习本身非常厌倦了。

“我和许多 清北毕业生合作过,他们喜欢用最简单、最快的方法,但如果他们的面前突然出现了七条路,需要他们选一条最适合的,他们就陷入了困惑。”

下面这几位亲身经历过不同国家顶尖教育的国际学者的叙述,或许能对你有所启发。

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冲击名校,

只是“优秀”可不够

这些年里, Jeffrey Walkington博士就曾目睹不少进入顶尖大学的学生,却没办法坚持到最后:在那些竞争激烈的中学里,这些优秀学子给自己施加了巨大的压力,一路过关斩将, 当他们终于拿到那张名校的入场券,却已经对学校或学习本身非常厌倦了。

可是,那分明只是一个起点啊。

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那些自认为在进入大学学习后仍能保持冲劲的高中生,其理解也有所偏差: 所谓大学的硬核模式,就是延续更刻苦的学习模式,读书做题考试再读书做题……

而事实是,Walkington博士遗憾表示—— 美国大学的真正挑战却并不在此。

Walkington博士有三十余年的教育工作经验,曾在著名美高芝加哥拉丁中学担任副校长,负责学术事务;在坎农学校分校担任副校长,并作为高中创校校长负责教学和运营等工作。此外,他还曾在田纳西大学、伊利诺伊大学等多个学校担任教学和管理职务,在教学研究管理与教师培训方面有丰富的经验。目前,他在 上海华二昆山学校(以下简称“华二昆山”) 担任高中部校长。

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Walkington博士认为,进入世界顶尖高校学习,远远不是一份超高分的成绩单说了算。

名校“学前”准备,实质上关乎两个方面的内容:

一是与过往全然不同的学习方式;

二是在那个全新的环境里的融入与成长。

而在进入美国名校就读前:

学生有没有足够的学习技能?

是不是足够成熟,适应小组合作并发挥领导力?

美国大学有大量关于阅读写作的学习任务,他们能够应对吗?

……

这些,都是高中阶段需要解决的问题。

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异国求学,

学习方式被颠覆

华二昆山高中学术和教务主任 Shankar Swamy博士来自印度,大学本科毕业后,去到美国加州大学伯克利分校攻读硕士、博士学位。后来,他还在加州伯克利大学等美国知名大学任教12余年。

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回忆起那段学习时光,Shankar博士直言,那是一种前所未有的、美妙的学术体验。“你身处于一群真正的学者中,倾听他们的观点,近距离观察他们的研究,想象有一天你也可以实现这些:在难以置信的学术挑战中,去做全世界最有价值的研究。”

有趣的是,Shankar博士在高中时物理学得不算好,还因此而遗憾错失进入了印度第一梯队的高校。可是读到了硕士,他却忽然开窍了,因为在那里他才意识到, 真正重要的是解决问题的途径,而非答案本身。

这让他看到了物理学的思维方式。

那时,Shankar博士有不少来自中国的同学,他们无一例外都来自国内最知名的那两所大学。可那时,他却经常看到他们的另一面。

“他们喜欢用最简单、最快的方法,如果一直沿着这条路走,他们会非常非常快。他们那么聪明,而且训练有素。 可是突然,他们的面前出现了七条路,然后你说,选一条最适合你的,他们就陷入了困惑。

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狄邦教育集团升学项目总监、华二昆山学生发展体系顾问 唐珮颖老师,同Shankar博士有相似的求学经验,她先后在中、美知名顶尖高校完成自己的本科和研究生学习。

她坦言,最初在美国读书的那段时间,充满了“挫败感”。“课前有大量的文字阅读,还不是自己的母语,我也不是一个从小就很爱看书的小孩儿,要沉下心来去阅读,坦白说是很大的挑战。”

如今再回过头去看,唐老师只觉得庆幸, 因为选了自己足够喜欢的专业,才能有那么大的能量,付出大量的时间、精力去投入那样高强度的学习。

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巨大的矿脉,

要自己去开采

如今, 唐珮颖老师在国内从事校升学项目十余年,带领团队指导3万名毕业生进入梦想学校。她总是对学生说, 所谓的“梦校”,就像一座巨大的矿脉,“你得自己去开矿。”

是的,美国大学要求学生迅速进入一种高强度自我规划的状态。唐老师对此印象颇深,教授在每学年前都会将课程大纲进行公示,要学习哪些内容、有哪些学习任务、评价机制怎样的,都在这份大纲里。

中国学生可能不会特别注意这件事,因为在我们以前的学习经验里,过程中,老师还是会不断地提示,但在这里,不会再有别的提示。”唐老师说,“教授们很乐意和学生探讨各式各样的问题,但前提是,你得自己去找教授,不能等着教授来找你。”

而那段在异国求学的经历,课堂之外的那些成长与积累也同样重要。

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随着环境愈发复杂,关于融入这个话题的探讨也会变得尴尬。可是在唐老师看来,融入从来都不是一件很可怕的事儿,“打开你自己,就够了。”

唐老师坦陈,文化差异是必然存在的。比如,英文语言体系中少有委婉、客套的表达,但在大量的交流过程中,唐老师发现,那并不意味着不友善,恰恰相反,他们更愿意用一种高效的沟通方式来表达善意。

另一方面,她也发现,所谓的“刻板印象”亦是如此。一张亚裔面孔,还能把神秘的东方文化讲得头头是道,这在很多西方人看来,既有趣又长见识。 “融入不等于求同,正因为我们有这么多的差异,所以跨文化交流才是这么有意思、有价值。”唐老师说。

唐珮颖老师和Shankar博士都是多元文化的切身体验者,亦是跨文化沟通与合作的绝佳示范。

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「 番外·斜杠博士Shankar 」

Shankar博士曾先后在四个不同的国家生活过,会六种语言,还烧得一手好菜,四五个国家的菜系都不在话下。如今来到中国,他也能迅速融入新环境,并与来自世界各地的同事们形成良好合作。

一个很关键的原因,就是他 总是乐于拥抱所在地的文化。

Shankar博士说,“我在这里不只是为了一份工作,而是为了解决和改善问题。了解这里的人们如何思考,如何沟通,他们擅长什么,有什么事情也许我可以帮上忙,沉浸在文化体验中。这真的有助于我理解人们的不同,从而促进良好的沟通,并顺利解决问题。”

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是成功进入大学,还是在大学里实现成功?这不是一个时间线上的排序题,而是一道关于教育价值的选择题。

要做好这道选择题,孩子、家长、学校三方都要做好各自的准备。孩子,需要 提前适应多样的学习方式和多元的文化氛围;家长,得看到关乎孩子终身发展的 那些不可量化的核心能力;而学校,则要 有足够专业的育人理念和实施策略去提供支持

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高中学段怎样帮助学生提前适应世界名校的学习方式?

为什么学生的自主“选择”特别重要?

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作者: 杆子新闻

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